出生于清末的熊(📼)育英,以自己(🌰)的(de )切身经验(🕸),深(shēn )感中国之积弱,并进而产生“教育救国”的思想,终其一生,熊氏都孜孜于江西和中(zhōng )国的教育事业:开办小学、中学、大(🔲)学,培育出一批批中国现代史上(😚)的精英人物:邹滔奋(🥀)、张国焘、饶漱石……
(📯)中国古代(dài )有“太(tài )上立德,其次(cì )立功,其次立言”之说。许(🤠)多教育家在(zài )教育(🙉)上都不重著书立说而更(gèng )重躬行实践,熊育英便是如此。 “吾欲托之空(kōng )言,不如(🗳)见(🤘)之行事之深切著明也”。在一生漫长的教育生涯中,熊育英虽然并未给后人留下什么教育著作和系统完整(😙)的教育思想,然而,他却以自己孜孜砣砣,身体力行的教(👄)育实践,深刻影响着江(jiāng )西近现代教育的历史面貌,为江西近现代教育事业的发展做出了巨大贡献。其教育业绩(⏺)和影响,不仅为近代以来江西教育史上绝无仅有,即使是在近代以后的中国,也是(shì )罕(🏗)有其(qí )匹的(de )。
更难得的(de )是,身为教育家的(😻)熊(xióng )育英,身上具有快意恩仇、为国为民的“大侠之风”,“师侠”二字,是对(duì )他的最佳写照。通过(🤳)塑造主人(rén )公熊育(yù )英的“师(➿)侠(xiá )”形(🥖)象,展现出一代中国教育(yù )家在中国教育(🛒)现代化的道路上的艰难(nán )尝试,同时,也折射出中国历史最波澜壮阔30年的(de )大时(shí )代变迁…(🍩)…
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