出生于清末的熊育英,以自己(🌰)的切身经验,深感中国之积(🎺)弱,并进而产(chǎn )生“教育救国”的思想,终其一生,熊氏都孜孜于(yú )江西和中国的教育(yù )事业:(🗄)开办小学、中学、大学,培育(yù )出一批批中国现代史上的精英(yīng )人(😻)物:邹滔奋、张国焘、饶漱石……
中国古代有“太上立德,其次立功,其次立言”之说。许多教育家在教育上都不重著(zhe )书立说而更重躬行实践(jiàn ),熊育英便是如此。 “吾欲托之空(kōng )言,不如见之行事之深切著明也”。在一生漫长的教育生涯中,熊育(🤷)英虽然并未给后人留下(xià )什么教育著作和系统完(🔍)整的教育思想,然而,他却以自己孜孜砣砣,身体力行的(🌱)教育实践(🖍),深(💣)刻影响(xiǎng )着江西近现代教育的历史面貌,为江西近现代教育事业的发展做出了巨大贡献。其教育业绩和影响,不仅为近代(dài )以来江西教育史上绝无仅有,即使是在近代以后的(de )中国,也是罕有其(🗒)匹(pǐ )的。
更难得的(😼)是,身为教育家的熊育(yù )英(yīng ),身(shēn )上具有快意恩仇、为(⛱)国(🥈)为民(📸)的“大侠之风”,“师侠”二字,是对他的最佳写照。通过塑造主人(📛)公(🏫)熊育英的“师侠(🤙)”形象,展现(😕)出一代中国教育家在中国教(💓)育现代化的(de )道路上的艰难尝试(🧖),同时,也折射出中国历史最(😳)波(bō )澜(lán )壮阔30年的大时代变迁(qiān )……
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