出生于清末的(🥇)熊育英,以自己的(de )切身经验,深感中国之积(🎺)弱,并(bìng )进而(🥈)产生“教育救国”的思(💤)想,终其一生,熊氏都孜(🏇)孜于江西和中国的(🕔)教育事业:开办小学、中学、大学,培(péi )育出一批批(pī )中国现代史上的精英人物:邹滔奋、张国焘、饶漱石……
中国古(⏯)代有“太上立德,其次立功,其次(🙂)立言”之说。许多教育家在教育上都不重著书立说而更重躬(gōng )行实践,熊育英便是(shì )如此。 “吾欲托之空言,不如见之行事之深切著(🥊)明(míng )也”。在(zài )一生漫长的教育生涯中,熊育英(🃏)虽然并未给后人留下什么教育著作和系统完整的教育思想,然而,他却以自己孜孜砣砣,身体力行的教育实践,深(💣)刻影(🚡)响着江西(xī )近现代教育的历史面貌,为江西近(👚)现代教育事业的发展做出(💑)了巨(jù )大(🚤)贡献。其教育业绩和影响,不仅为近代以(💕)来江西教育史上绝(jué )无仅有,即使是在近代以后的中国,也是罕有其匹的。
更难得的是,身(shēn )(♟)为教育家的熊育英,身上具有快意恩仇、为国为民的“大侠之风(🎆)”,“师侠(xiá )”二(èr )字,是(shì )(🚔)对他的最佳写照。通(⏩)过塑造(zào )主人公熊育(yù )英的(🦀)“师侠”形象,展现出一代中国教育家在中国教育现代化的道路上的艰难尝试(shì ),同时,也折射出中国历史最波澜壮阔30年的大(dà )时代变迁……
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